热情似火的八月，暑意尚未褪去，而我们的老师已经紧锣密鼓地开始了新学期的各项工作，准备迎接可爱的嘉宝们！

29日下午，小学语文教研组特地邀请成华区教育科学研究院教研员叶旭老师，对小语组的老师们进行了以“统编小学语文教科书的体系构建、编排创新及育人价值”为主题的深入指导。

此次指导中，叶老师从两个方面对部编小学语文教材进行了细致深入的解读。

一是教材编写理念的四个突破。突破一：单元内容组合多元化。部编教材单元组合呈现题材组合、文体组合、综合组合等多样性，并且和学生自主学习相结合。突破二：总体内容设计系统化。部编教材合理安排总体内容，将选文、活动、知识等有机结合，重视引导学生读书，虽然课文数量少了，但学生的阅读量大了。突破三：阅读与表达学习内容均衡化。特别强调“阅读与表达并重”，突出了口语表达、沟通交往能力的培养。突破四：系统设计语文学习的活动。教材语文活动强调自主性、启发性的阅读，初步开展批判性阅读、创造性阅读。体现阅读理解与阅读反思相结合，强化语文学习的综合性和实践性。

二是教材的体系结构与主要内容。部编教材的体系结构中，第一学段教科书的编排明显区别于第二、三学段教科书体系结构。这是根据学生不同年龄段的心智发育特点来进行的整体设计。

关于部编教材的主要内容，叶老师从“识字与写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五方面为老师们解惑。“识字与写字”体现了多认少写，提前阅读的编排原则。传授学生识字方法，增强识字兴趣是重点。“阅读”则通过“单元导语”，区分“精读”“略读”课型，“词句段运用”“交流平台”“日积月累”“书写提示”等来培养学生阅读兴趣，促进阅读素养的提升。在“习作”中指出，三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象。教材整体选题贴近生活，操作性强，要以激发学生兴趣为主，不能拔高，不能硬性要求过多字数，打击孩子的创作热情。关于“口语交际”，要改变以前只注重“口语”表达而忽视“交际”功能的局面，让孩子不仅仅是能说会说，还要能听会听，记住“表达能力强不等于交际能力强”，多多关注交际能力的提升。在“综合性学习”中，可以用阅读材料来创设一定情景开展各种学习传统文化，综合运用语文的实践活动。

专家讲座之后，教务处向彬主任总结道：作为一线教师要积极转变思维，意识到自己不仅仅是教师，还应该是一个研究者。语文学科教学要从整体框架、语文要素等角度出发，去思考、去钻研，根据学生不同年段的身心发展特点去培养孩子的创新思维、审辩式思维，努力创设出符合学生实际特点的特色课堂。

本次教研培训，为小语组的老师们深刻剖析了部编教材特点，进一步明确了教学方向和教学重点。相信全体老师们在新学期中定会更加深入钻研教材，积极转变思维，促进自己在教师专业道路中的不断成长。教育，我们且行且思；教育，我们且思且行！